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《0的认识》教学设计

抚松县第八小学高杨

版本：

《义务教育课程数学》人教版教学内容：

一年级上册第三单元P29页上内容分析：

本节课是在学生认识1—5各数的基础上进行教学的。呈现的是学生摘苹果的连环

画情境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果，复习1-10各数的认识；第二副图是苹果摘完了，

借助树上一个苹果也没有，引出对“0”的认识。我在教学时设置了学生感的小猴子吃

桃子活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过

程，并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0”，唤起学

生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数

学与生活的密切联系。学情分析：

“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能直观、具体的数

量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示