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化学自制教具的研发与应用

化学新课程中的实脸与传统课程中的实验相比，在内容的选择、设计呈现

方式上，都发生了很大的变化，表现出了生活化、趣味化、探究化的新特点，这

给化学教师的实验教学研究提出了更高的要求。然而在现今中学理科实验配备中.

能适应新课程实验改革的教学用具并不多。因此，贯彻执行与新课程相适应的实

验教学理念，钻研教材教法、研制实用教具成为一种教学需要。

一、化学自制教具的涵义及其在教学中的作用

1.自制教具的涵义

教具是指在教学过程中使用的具有教学特点、体现教育思想、教育目标教

学方法的实物、模型等辅助课堂教学的直观教学用具。自制教具，顾名思义，则

是指利用身边的废旧材料、易得物品，采用简单可行的方法，自己设计、制作的

教具。它是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三

者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑补充。这里

需要指出的是化学自制教具的范围非常宽泛，它可以是传统的粉笔、黑板擦等，

也可以是先进的传感器等电教设备。

2.自制教具在教学中的作用

1（）自制教具，展示了教师的教学独创性

自制教具是教师根据教学经验对课堂教学行为进行创新的一项活动。它针对

教学中的重点、难点急需解决的问题而设计制作，融教师的教法学生的学法

于一体。这种设计制作改变了以往平铺直叙的课堂教学模式，极大地补充了教材

资源、优化了教学结构，教师教得轻松而愉快，学生学得扎实而透彻。这都充分

地展示出了教师的教学独创性。

2（）自制教具，激发了学生的学习积极性

新课程标准特别关注学生的兴趣与好奇心。特别关注学生的求知欲望。而自

制教具贴近生活，有较强的针对性与趣味性，用它来呈现科学现象，探索科学规

律，学生感到亲切，感到好奇，感到兴奋。因此在教学中，利用自制教具适时适度

地进行演示，有意识的创设出好奇情景，可以最大限度地激发学生的求知欲望，

从而提高他们的学习主动性。其作用是一般的现成教具所无法比拟的。

3（）自制教具，提升了化学教与学的广度和深度

对同一教材的同一内容，不同的教师可能在教学中有不同的处理。而使是

同一教师教同一内容.面对的教学对象不同，需要采取的教法也可能不同。因此,

在研究不同教学方法的同时，就伴随着研制适应教学要求的不同的教具。而不同

教具的研制成功，也就带来了不同教法的成熟。进而言之，新教具的成功和新教

法的成熟，又提升了化学教与学的广度和深度。

二、基于需要的化学自制教具研发源泉

1,研发源于学生观察的需要

演示实验最主要的教学任务是将实验现的变化展现在学生的眼前，并引导学

生观察、思考，从而解决问题，这是一种最有效、最直观的教学手段。然而在目

前以45〜50人为主的班级组织中，教师在讲台上演示的实验现并不能让班级

所有的学生都能清晰的观察到，尤其是座位较后的学生。基于这种需要，就应自

制教具，以放大实验情景。

教具1：多功能实验仪器篮

【制作背景】

传统的实验仪器篮功能单一，只用来盛放上课演示实验用的仪器药品等如（图

la）,对于一些不能拿在手中边做边讲的演示实验，如反应非常剧烈的实验或成

套的物质制备实验，其只能放在讲台上演示，这就局限了学生的观察视野如（图

1b,坐在第二排的同学就已经看不清讲台上的演示实验了）。因此想到我们每次

实脸必带的实脸提篮，可在如（图la）基础上进行改造如（图1c）,以充分挖掘

它的另一功能——增大演示实验的可视性。

图la