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一、大单元视域下小学美术一年级“自然笔记”跨学科主题学习——以《花花草草》为例的具身式美育导学案

一、单元重构与课时规划：基于核心素养的“观察—表现—创造”三维递进模型

【非常重要：大单元教学逻辑】

本设计打破传统单课时“技法示范—模仿绘画”的浅层教学模式，严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，将赣美版一年级上册第二单元《美丽的大自然》中的《花花草草》一课，重构为“大单元视域下的项目化学习”。本设计以“校园植物朋友日记”为真实性表现任务，整合为连续三课时（每课时35分钟）的微型单元。三课时遵循认知心理学“具身认知”理论，形成“感官沉浸与形态解密（观察）——媒材实验与印记采集（表现）——情感赋形与工艺传承（创造）”的素养进阶闭环。本设计特别强化第一学段儿童“身体思维”的特点，将“看、摸、闻、敲、印、画”等身体动作转化为审美理解的路径，彻底落实“做中学、用中学、创中学”的课改理念。

二、精准化定位与目标层级矩阵

【学科与学段】小学美术一年级第一学期

【教材版本】赣美版（2024）义务教育教科书

【单元主题】第二单元美丽的大自然

【课时性质】大单元第2课（核心实践课），本设计为完整三课时连堂呈现或分三次实施

【授课对象】6-7岁儿童

（一）学情深描与教学适配策略

【基础】一年级学生处于前运算阶段向具体