八下语文第7课《月亮是从哪里来的》课件.pptxVIP

;教学目标：;同学们，当我们想到月亮，总会想起：

李白笔下“举头望明月，低头思故乡”的羁旅情思，

苏轼笔下“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

杜甫笔下“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情切；

王维笔下“明月松间照，清泉石上流”的静谧诗意。

然后，真实的月球是什么样的，我们吟咏了它千年，我想问你们：

月亮是从哪里来的？;一、初读感知，明确对象与内容;任务2：圈画出文中介绍的四种月球起源说，用简洁的语言概括每种假说的核心观点，填写以下表格。

;任务3：合作探究，以小组为单位，结合四种起源说的内容，讨论以下问题。

（1）四种起源说的介绍顺序能否打乱？为什么？

（2）作者是按照什么逻辑关系来排列这四种假说的？;任务4：请同学们选取任意一种起源说的段落，精读并思考：

（1）该段落内部是按照什么顺序展开说明的？

（2）找出体现这种顺序的关键词或句子。

示例：分裂说

提出假说→解说基本内容→阐明合理之处→分析主要疑难。（逻辑顺序）

;总结：嫦娥工程的科学数据进一步佐证了“撞击说”的合理性，体现了科学探索的严谨性和持续性。;任务6：细读课文，自主探究，圈画分析文中运用了哪些说明方法，填写下表：

;2.本文的语言有哪些特点？请从准确、生动两方面进行分析。;3.说明方法和说明顺序之间有什么联系？”

二者相辅相成，说明顺序搭建文章框架，说明方法让内容更准确、生动，共同服务于说明对象。