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幼儿园教师心理健康支持体系构建——基于2024年幼儿园教师心理援助计划实施

一、摘要与关键词

幼儿园教师的心理健康状况直接影响其职业幸福感、保教工作质量与幼儿的身心健康发展。本研究基于积极心理学视角与职业健康心理学理论，通过追踪分析2024年全国多个地区实施的幼儿园教师心理援助计划的过程性资料、参与教师的反馈数据以及对管理者的访谈，系统评估现有支持措施的效果，并探究构建系统性、长效性幼儿园教师心理健康支持体系的可行路径。研究发现，2024年开展的心理援助计划在普及心理健康知识、提供即时情绪疏导、营造关怀氛围方面取得初步成效，但整体上仍呈现“应激性干预”与“片段化服务”的特征，未能从根本上应对教师心理压力的深层结构性根源。具体表现为：支持内容侧重于压力缓解与情绪调节的技巧传授，对职业认同感、意义感、自我效能感等积极心理资源的培育不足；支持形式以讲座、团体辅导等外部输入为主，未能有效激发教师个体与园所集体的内生调节力量；支持对象多关注已有明显困扰的个体，对全体教师的预防性发展与支持网络建设重视不够；支持机制缺乏常态化与制度化设计，多依赖项目周期，未能融入园所日常管理与文化建设。研究揭示，教师心理压力的主要根源在于：高强度情绪劳动与角色冲突带来的情感耗竭；工作负荷过重与自主权有限的现实困境；专业社会认同度偏低与职业发展通道模糊；以及家园关系张力带来的额外压力。因此，构建有效的心理健康支持