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小学英语教学减负提质策略研究——基于2024年小学英语课堂教学改革实验区

摘要与关键词“双减”政策背景下，减轻学生过重学业负担与提升教育教学质量成为基础教育改革的核心议题。小学英语作为外语启蒙学科，长期存在机械记忆负担重、学习兴趣衰减、实际运用能力不足等问题，其“减负”与“提质”的平衡尤为关键且具挑战性。本研究以2024年设立的小学英语课堂教学改革实验区为观察场域，通过多案例研究、课堂观察与教师访谈，系统探究在实验区框架下英语教学减负提质的实践路径、核心策略与内在挑战。研究发现，实验区探索主要围绕重构教学目标、优化教学过程、创新作业设计、改革教学评价以及加强教师专业支持五个维度展开。具体策略包括：聚焦核心素养，弱化对孤立单词与语法规则的过度要求；倡导“在用中学”，通过创设真实有意义的交际情境、增加听说实践与沉浸式活动比重，提升学习兴趣与效率；推行分层、弹性、实践性作业，严控作业总量与机械抄写；探索以能力表现为导向的过程性评价与表现性评价，降低低效纸笔测试压力；并通过集体备课、课例研究、专题工作坊等方式提升教师专业能力，为策略落地提供保障。这些探索在激发学生学习主动性、改善课堂生态、缓解作业压力方面显现初步成效。然而，改革亦面临深层困境：传统考试评价文化对教学改革的隐性制约；大班额教学环境下个性化指导与情境化活动的实施难度大；教师自身语言能力与教学理念转型困难；家长对“减负”可能影