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中小学生阅读素养提升策略与实施效果——基于2024年全国中小学生阅读状况调查与阅读能力测评

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，

在深化教育综合改革与推进建设书香社会的双重背景下，提升中小学生阅读素养已成为落实立德树人根本任务的核心议题。随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的全面落地及国家教育数字化战略的纵深推进，我国基础教育阶段的阅读生态发生了深刻变革。本研究旨在基于大规模实证数据，客观评估当前中小学生阅读素养的现状水平，检验不同阅读提升策略的实际干预效果，并揭示影响阅读能力发展的关键机制。研究依托教育部基础教育质量监测中心“2024年全国中小学生阅读状况调查与阅读能力测评数据库”，选取了覆盖全国三十一个省（区、市）的六百个样本县、四千所中小学，共计四十万名四年级和八年级学生作为研究对象。研究采集了包括学生阅读行为习惯、家庭阅读环境、学校阅读课程实施情况以及基于PISA框架的阅读素养标准化测试成绩等多维数据。本研究综合运用多层线性模型（HLM）、结构方程模型（SEM）及分位数回归技术，构建了“环境—策略—素养”的综合解释框架。

研究发现，二零二四年我国中小学生阅读素养整体水平较往年有显著提升，城乡阅读资源配置差距进一步缩小，但“阅读能力分化”现象依然严峻。实证数据显示，深度阅读策略（如整本书阅读、跨学科主题阅读）对提升高阶思维能力的贡献率显著高于传统的碎片化阅读和应试