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少数民族预科生的语言景观同化压力

第一章问题导向与应用需求分析

1.1现实问题识别与背景分析

1.1.1行业现状与问题识别

在当前高等教育大众化与普及化的背景下，少数民族预科教育作为连接民族地区基础教育与高等教育的关键纽带，承担着为少数民族学生夯实基础、适应大学生活的重要使命。然而，随着高校办学规模的扩大与多校区办学的普及，预科生所处的校园语言环境正经历着深刻的变迁。现有的高校校园建设往往侧重于标准化与统一化，以国家通用语言文字为主导的语言景观占据了绝对优势地位，而体现民族文化多样性、具有少数民族学生身份认同功能的语言标识则相对匮乏。这种语言景观的单极化趋势，在客观上形成了一种隐性的文化同化压力场域。

在具体的教学管理实践中，这种语言景观的失衡导致了预科生在心理适应层面的诸多痛点。一方面，初入高校的少数民族预科生面临着从本族语言环境向国家通用语言环境的剧烈转换，语言标识的单调性加剧了他们的陌生感与疏离感；另一方面，现有的校园空间规划未能充分考虑到少数民族学生的文化心理需求，缺乏能够缓解文化休克、提供情感支持的语言符号系统。这种空间与心理的错位，不仅影响了预科生的学习效率，更在一定程度上制约了其文化身份的建构与心理健康的维护。

1.1.2问题成因与影响机制分析

深入探究少数民族预科生语言景观同化压力的成因，可以发现其根源在于教育空间的标准化逻