英语专业口语教学中-思维能力的培养.pptVIP

金利民

高校英语专业人才培养与教学发展论坛

外研社2012年5月5日成都;提纲;一、英语专业课程体系改革的背景;表1.北外英语专业2006年课程设置与《大纲》课程设置的比较;学生入学时英语水平逐年提高：2008年新生素质调查结果显示学生平均词汇量为7877.97个词汇，最高为11900，最低为3800（徐立新，2010）；但精读教材一册词汇难度起点较低（朱东华、金利民，评审中），不适合所有学生。

表2.《现代大学英语精读》教材中１－４册词汇概貌

;学生之间差异较大，听说读写和词汇的测试结果都显示存在两个显著不同的群体，即外语学校毕业生和非外语学校毕业生。例如，外语学校生源的平均词汇量为8721.43，非外语学校生源为7487.6（金利民等，2010；徐立新，2010）。

表3.外语学校与非外语学校新生英语能力差异比较

;主要问题总结：;二、英语专业课程体系改革的理念;三、英语专业课程体系改革的措施;四、英语专业课程体系改革的成效;2.改造传统技能课程：以口语系列课程为例;教材：;改革成效;口语系列课程所培养的能力（07级，144人）;口语系列课程所培养的能力（08级，173人）;总结：

07级和08级的学生均认为英语交际口语、公共演讲、英语辩论（I：课堂辩论）和英语辩论（II：议会制辩论）四个模块的衔接合理

（3.83/5）；从教学效果看，学生普遍