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第十一章第8课时11.3.2角的平分线的性质（二）教学设计

教

学

目

标

知识技能

掌握角的平分线的判定，并会运用它们解决实际问题

数学思考

通过让学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。

解决问题

运用角平分线的性质和判定解决实际问题

情感态度

经历对角的平分线的判定的探索过程，发展应用数学知识的意识与能力，培养学生良好的学习态度及严谨的科学态度。

教

学

重

点

掌握角的平分线的判定

难

点

理解性质和判定的互逆关系,并能正确运用它们解决问题

教学设计过程

活动流程图

活动的内容和目的

活动1

创设情景，引入课题

活动2

学生根据实际问题进行猜想，并根据命题格式写出已知、求证

活动3

例题讲解，

变式训练，

活动4

总结，作业布置

利用实际生活，激发学生兴趣，思考问题：如何设置路线？与第一课时知识能否联系上

重点引导学生结合图形写出猜想的已知、求证，让学生独立完成证明，从而得出判定：到角的两边的距离相等的点在角的平分线上。

在这个例题中,由于结论涉及到点到直线的距离，而学生又很少接触到作辅助线的问题，因此，首先引导学生过点P向三边作垂线段，然后利用角的平分线的性质可以证出。

学生畅谈本节课的收获，老师总结本节课的知识点

问题与情境

师生行为

设计意图

【活动1】

创设情