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幼儿园教师信息技术整合能力——基于2024年教师技术整合

调查

摘要与关键词

在二零二四年全球学前教育数字化转型步入深水区与人工

智能技术加速向垂直领域渗透的宏大背景下，幼儿园教师的信

息技术整合能力已成为衡量学前教育质量均衡与创新的核心变

量。本研究聚焦于二零二四年度全国范围内幼儿园教师的技术

应用现状，基于大规模教师技术整合能力问卷调查、典型教学

案例的行为轨迹记录及多维度的教学效能元数据，开展了系统

的量化解构与质性校验。通过构建涵盖技术知觉、整合实践、

伦理审视与创新反思在内的四维教师信息技术整合能力模型，

本研究深入探讨了不同教龄、学历及区域背景下教师在整合技

术与游戏化教学过程中的动态演化逻辑。研究发现，二零二四

年的幼儿教师技术整合实践正经历从工具性替代向生成性共生

与保教结合的实质性飞跃。本研究利用结构方程模型与聚类分

析，识别了显著影响教师整合意愿与实效的关键中介变量，并

针对如何优化教师数字素养培训、强化平台技术支持及完善伦

理安全机制提出了系统性对策。研究旨在为教育行政部门与幼

儿园管理者提供科学的实证支撑，助力全球学前教育在数字洪

流中实现儿童为本的精准育人。

关键词：幼儿园教师；信息技术整合能力；二零二四年