幼儿园师幼互动质量文化差异性——基于2024年CLASS评估跨国常模数据.pdfVIP

幼儿园师幼互动质量文化差异性——基于2024年CLASS评估跨

国常模数据

无声的语言：幼儿园师幼互动质量的文化编码、差异表征

与普适性限度——基于2024年课堂互动评估系统跨国常模数据

的多文化比较与质性阐释

摘要与关键词

本研究旨在深入探究幼儿园师幼互动质量评估在不同文化

语境下的差异性表现、结构效度挑战及其背后的文化逻辑。师

幼互动作为早期教育质量的核心过程性指标，直接影响儿童的

学习与发展。课堂互动评估系统作为全球应用最广泛的师幼互

动质量观察评估工具，其2024年发布的跨国常模数据为进行大

规模文化比较提供了关键基准。本研究综合运用定量与质性研

究方法。定量层面，对涵盖欧、美、亚、非及大洋洲二十五个

国家（地区）、超过三千个幼儿园班级的课堂互动评估系统观

察数据进行比较分析，考察各维度的得分均值、分布及结构方

程模型拟合度。质性层面，结合对参与国研究者的访谈与观察

案例资料，进行深度诠释。研究发现：第一，课堂互动评估系

统三大领域（情感支持、课堂组织、教学支持）的得分存在显

著的跨国差异模式。情感支持维度在集体主义文化强调和谐关

系的国家得分普遍较高；教学支持维度则在重视学业准备、结

构化学前教育的国家表现更佳；课堂组织得分则与教师