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小组学习的有效性因素探究

欧杨西安滨河学校

【摘要】根据新课程改革的要求，小组合作探究教学模式已成为我校各学科的课堂教学方式。为充分提高英语课堂中小组合作探究的有效性，笔者结合对初中一年级学生进入中学进行小组合作探究学习一年来英语课堂探究讨论的观察以及对初一学生进行抽样调查的结果分析，尝试分析影响小组合作探究有效性的因素。

【关键词】小组合作探究；课堂教学；有效性

所谓合作探究学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。英语小组合作探究学习就是在学科教学目标确定之后，根据具体教学内容，确定每个教学单元的教学任务，并分析完成任务的途径、时间等，然后以组为单位，由小组内的学科负责人负责，在听、说、读、写等各方面进行高效的、形式多样的训练。在整个学习过程中，学生自愿学习、积极发言、互相鼓励、互相帮助，使学生在互动中取长补短。教师应充分发挥学生的自主性和积极性，参与各组学生的讨论，及时给予指导和帮助，适时而准确地对学生活动和学习效果予以评估。目前，小组合作探究模式已经在我校课堂完全展开，课堂效率的高低受到各方面因素的影响，笔者结合对初一年级一年来进行合作探究学习情况的观察以及对初一学生进行抽样调查的结果分析，对小组合作探究学习的影响因素进行了以下总结。

分组

我校课堂合作探究模式以五人小组为基础，小组成员的组合对小组合作探究效率的影