幼儿园教师提问类型对幼儿回答质量影响——基于2024年集体教学对话转录编码分析.pdfVIP

幼儿园教师提问类型对幼儿回答质量影响——基于2024年集

体教学对话转录编码分析

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年我国幼儿园集体教

学活动中教师提问类型对幼儿回答质量的深层影响规律及其对

早期认知构建与逻辑叙事能力发展的驱动作用。随着学前教育

高质量发展迈向深水区，关注师幼互动中的对话深度、追问策

略与幼儿高阶思维表现，已成为提升现代教育治理精度、保障

幼儿深度学习与自主探究能力发展的核心命题。本论文立足于

二零二四年度涵盖不同地理环境、涉及九百六十个代表性教学

班级的集体教学活动对话转录编码数据，通过对封闭式提问、

开放式提问、追随式提问、反思性提问及评价性提问等五个维

度的语用功能分析，解析了不同提问结构在优化幼儿语言产出

质量中的调节效应。研究发现，二零二四年的实证数据揭示，

凡是推行了基于启发式提问导向、建立动态对话监测与智能化

语用分析系统的教学单位，其在提升幼儿逻辑连贯性及创造性

问题解决方面的表现显著优于传统注重机械记忆与封闭应答的

教学模式。基于对二零二四年典型师幼对话案例的严谨解构，

本文提出了构建一个以思维支架为内核、以语用回溯为路径、

以沟通契约为屏障的幼儿园教学对话质量优化模型。本研究不

仅丰富了儿童语言学与学前教学论的理论内涵，也为未来教育

行政部门制定