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幼儿园教师导师制实施效果研究——基于2024年导师制项目

评估

摘要与关键词

在学前教育高质量发展的宏观背景下，幼儿园教师的专业

成长已成为提升保教质量的核心驱动力。导师制作为一种基于

情景学习与师徒传承的专业发展模式，在促进新入职教师专业

身份建构、缓解职业倦怠以及提升保教实践能力方面发挥着不

可替代的作用。本研究聚焦于二零二四年全国范围内实施的幼

儿园教师导师制项目，通过系统的实证调查与质性评估，深入

探讨了导师制的实施成效及其背后的影响机制。研究通过构建

专业技能、职业认同、人际支持与反思能力四维评估框架，对

参与项目的导师与被导师者进行了全方位的效果分析。研究发

现，二零二四年的导师制实践呈现出从单一的技能传授向深度

的情感支持与文化引领转型的特征，特别是在数字化研讨与跨

园际交流模式下展现了显著的专业增值效应。本文通过对评估

数据的深度挖掘，识别了影响导师制质量的关键变量，并针对

实施过程中存在的形式化倾向、评价机制单一等问题，提出了

基于协同共生逻辑的常态化保障对策，旨在为学前教育师资队

伍的梯队建设与精细化管理提供理论支撑与实践指引。

关键词：幼儿园教师；导师制；专业成长；二零二四年评

估；师徒传承；保教质量