核心素养导向下“血液循环系统”单元起始课教学设计——初中生物学七年级下册.docxVIP

核心素养导向下“血液循环系统”单元起始课教学设计——初中生物学七年级下册

??一、教学内容深度分析

??本教学设计所承载的教学内容，源于冀教版初中生物学七年级下册“生物圈中的人”单元中“血液循环系统”章节的起始部分。从知识的内在逻辑看，血液循环系统是继消化系统、呼吸系统之后，人体维持生命活动、实现内环境稳态的核心枢纽。它不仅是物质运输的载体，更是联系各个系统的“内循环网络”，承载着氧气、养料、代谢废物、激素等物质的定向输送与分配功能。本节课的核心任务是帮助学生构建关于血液循环系统宏观组成的初步模型，理解血液、血管和心脏三大组成部分的基本结构与功能，并为后续学习血液循环途径、血压、脉搏等动态生理过程奠定坚实的结构基础。

??从学科核心概念角度看，本节课是培养学生“结构与功能相适应”这一生命观念的关键节点。例如，动脉、静脉、毛细血管在管壁结构、弹性、血流速度上的差异，是与其运输血液的功能（离心输送、回心输送、物质交换）紧密对应的；心脏四腔的壁厚不同、瓣膜的存在，直接关联于泵血的方向与效率。同时，本课也是渗透“系统观”和“稳态观”的起点，引导学生认识到人体是一个由多层次、相互关联的子系统构成的复杂整体，而循环系统的有序运行是维持整体动态平衡的重要保障。此外，血液成分的学习还与免疫、凝血等生命现象相连，具有跨章节的统摄性。

??从科学探究与科学思维培养的角度，本节课提供了丰富的探究素材。血