统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》高阶思维课堂教学设计.docx

统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》高阶思维课堂教学设计

一、教学目标与核心素养锚定

【基础】语言建构与运用：学生能够借助工具书和课下注释，疏通文意，积累“质、叩、俟、衾、烨、缊”等文言实词，掌握“以、之、而、于”等文言虚词的多种用法，梳理本文倒装句（如“弗之怠”）和省略句的特殊句式。通过反复诵读，培养文言语感，达到熟读成诵。

【重要】思维发展与提升：紧扣文本中的“有”与“无”，梳理宋濂求学时物质条件的匮乏（无书、无师、无鲜肥滋味之享）与精神世界的富足（有足乐者），深入探究对比手法的多重维度（自身前后对比、与他人对比、客观条件与主观意志对比）。通过思辨性议题的讨论（如“苦难是否一定造