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数学课堂教育教学叙事教学反思

篇1：数学课堂教育教学叙事教学反思

我是一位多年从事初级中学数学教学的老师，在自己的教学历程中，现在非常留意在数学教学的每个环节中充实考虑同学的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完善成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，布满活力，同学的学习爱好也变得越来越深厚。

好玩的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于同学学习情感与立场的培育力度，现在回想起来，还别有一番味道。

记得一回数学课上，我出了几道数学题让同学操练，此中有一道儿题是找规律的题型，在巡察过程中发觉这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。在课后反思中，我做了较为周全的查询，发觉同学遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的同学也感到有些茫然。不过同学到感到很有爱好。她们都以为此题看似简洁解起来为什么却如此之难。看到同学学习情感和立场，我由衷的感到快乐。我给同学提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是创造数学规律题。应用数学规律题，指的是需要同学应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。创造数学规律题，指的是与同学之前学习的数学规律没有什么关系，需要同学先从已知的事物中找出规律，才气够解释回答的