初中语文七年级下《木兰诗》修辞格多维鉴赏与审美建构教学设计.docxVIP

初中语文七年级下《木兰诗》修辞格多维鉴赏与审美建构教学设计

一、教材与学情分析：确立“语言建构与审美鉴赏”同构的教学起点

【基础】教材定位：《木兰诗》作为南北朝时期北方乐府民歌的杰出代表，被选入统编版初中语文七年级下册第二单元。本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素则聚焦于“精读”训练，要求学生在理解课文内容的基础上，学会把握文章的情理，体会作品的语言风格。【重要】《木兰诗》以其独特的艺术魅力成为本单元教学的“压舱石”：它不仅承载着培养学生爱国主义情感、传承中华优秀传统文化的德育功能，更以其“刚健明朗、质朴生动”的民歌语言，为七年级学生提供了学习古典诗歌语言技巧、特别是修辞手法的绝佳范本。全诗共62句，据不完全统计，多达54处运用了各种修辞手法，堪称修辞格的“博物馆”【热点】。因此，本课的教学不能止步于情节梳理和人物分析，而应深入语言的肌理，以“修辞手法分析”为钥匙，开启诗歌的艺术殿堂，让学生在品味语言的过程中，既感受木兰的“儿女情长”与“英雄气概”，又习得民歌语言的表达智慧。

【难点】学情研判：授课对象为七年级下学期的学生。经过半年的初中语文学习，学生已具备一定的古诗文诵读基础，对比喻、拟人等常见修辞有初步认知。然而，《木兰诗》中所运用的“互文”、“复沓”、“顶真”等乐府民歌特有的修辞手法，对于他们而言是全新的知识增长点，也是理解的难点。七年级学生的思维正处于形象思维向抽象逻