小学阶段双语教育认知效益研究——基于2023年双语教育研究期刊元分析.pdfVIP

小学阶段双语教育认知效益研究——基于2023年双语教育研

究期刊元分析

两种语言的认知红利与调节变量：全球小学阶段双语教育

对学生认知能力影响的综合效应评估与机制探索——基于2023

年《双语教育研究》期刊实证研究的元分析

摘要与关键词

本研究旨在通过系统性文献综述与元分析，综合评估全球

小学阶段（通常指六至十二岁）实施双语教育对学生核心认知

能力发展的影响效应及其调节变量。双语教育作为一种重要的

教育模式，旨在培养学生熟练运用两种语言的能力，其潜在的

非语言认知效益一直是学界争论与研究的焦点。本研究以国际

权威期刊《双语教育研究》于2023年度发表的所有实证研究论

文为分析对象，采用系统性检索与筛选方法，最终纳入符合质

量标准（如包含实验或准实验设计、报告足够统计量、明确研

究对象为小学生）的三十八项独立研究。通过对这些研究的效

应量进行提取、转换与合成，并深入分析其研究特征（如双语

教育类型、教学语言、学生年龄、社会经济背景、测量工具等

）对效应量的调节作用，本研究发现：第一，小学阶段参与双

语教育的总体认知效益呈现中度但稳健的积极效应。与单语对

照组相比，双语学生在整体执行功能（包含认知灵活性、抑制

控制、工作记忆更新）、无认知意识及部分