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小学数学课堂教学小组合作学习有效性研究（系统梳理版）

一、小学数学课堂教学小组合作学习的核心内涵与理论支撑

（一）核心内涵

1.定义

小学数学课堂教学小组合作学习，是指在小学数学课堂教学场景中，教师根据教学目标、教学内容及学生的认知特点、学习能力，将学生合理划分为若干个异质或同质学习小组，明确小组及个人的学习任务与责任分工，引导学生在小组内部通过相互讨论、互助协作、交流分享、共同探究等方式，完成既定学习任务，深化对数学知识的理解与运用，同时培养学生合作意识、沟通能力、问题解决能力等综合素养的一种教学组织形式与学习方式。

与传统的班级集体教学、个体自主学习相比，小学数学课堂小组合作学习更强调“互助性”“协作性”“共同性”，核心在于通过小组内的多边互动，实现“兵教兵、兵帮兵、兵促兵”，让每个学生都能参与到学习过程中，在合作中提升自我，在交流中共同进步，最终达成个人学习目标与小组整体学习目标的统一，兼顾学生的个性化发展与群体性提升。

2.核心要素

（1）合理分组

分组是小组合作学习开展的基础，也是保障合作有效性的前提。小学数学课堂小组合作学习的分组需结合学生的数学基础、学习能力、性格特点、表达能力等多方面因素，遵循科学合理的原则，避免随意分组、就近分组导致的合作低效。分组的核心目标是实现小组内部的优势互补、资源整合，确保每个学生都能在小组中找到自己的位置，发挥自身的作用。

（2）明