第三章教案-学前儿童语言发展与教育理论.docVIP

第三章学前儿童语言发展与教育理论（4课时）

[教学目标设计]

学习目标：

1.了解学前儿童语言教育的不同理论及各种理论本身的不足。

2.能初步将理论与实际结合进行理解。

教学重难点：

重点：学前儿童语言发展和教育的几种理论。

难点：学前儿童听说游戏的教育要求。

[教学过程设计]

第一节后天决定论

第一课时

导入新课

教师展示多媒体

展示学前儿童模仿大人行为的多媒体资料。指出：模仿在儿童语言获得中有一定的甚至是比较重要的作用。

讲授新课

教师：模仿在儿童语言获得中有一定的甚至是比较重要的作用，但这种理论存在着哪些不足和缺陷。

学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。

教师总结：它解释不了儿童说出的许多句子根本找不到模仿原型。据研究发现，儿童模仿成人的语言，在28-35个月之间，近10%，到了3岁以后模仿更少。可见，在儿童获得语法结构之前（4岁之前）模仿早已大大减少。儿童说出的句子要比他听过的更多，这种理论忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性，无法解释儿童在没有模仿范型的情况下，能够产生和理解许多新句子的现象，很多时候我们常常能够从儿童嘴里听到从未听在成人语言中出现的词或句子。

它解释不了当儿童对成人要求模仿的句法结构并不熟悉时，他们总是顽固地坚持自己原有的句法结构的现象。很多时候成人会对儿童下达指令，希望他们能够按我们的意愿地模仿我们的话语，可是往往不是缺词少句，