核心素养视域下高中一年级语文《劝学》深度解析与迁移教学设计.docxVIP

核心素养视域下高中一年级语文《劝学》深度解析与迁移教学设计

??一、设计理念与理论依据

??本教学设计立足于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的基本精神，以“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大语文核心素养为统摄，贯彻“学习任务群”的教学理念。设计将《劝学》这篇经典论述文的教学，置于“思辨性阅读与表达”学习任务群的整体框架之中，同时有机融入“中华传统文化经典研习”任务群的要求。教学摒弃传统的单篇、逐句串讲模式，转向以“大概念”为引领、以“核心任务”为驱动、以“真实情境”为载体的深度学习范式。

??理论层面，本设计融合了建构主义学习理论、深度学习理论以及情境认知理论。强调学生在教师创设的具有挑战性的学习情境中，主动对文本信息进行深度加工、意义建构，并实现从知识到能力、从能力到素养的迁移。教学过程注重高阶思维能力的培养，特别是分析、比较、评价和创造能力，引导学生在理解荀子劝学思想的基础上，展开与古代先贤、与同伴、与自我的多重对话，进行批判性思考和创造性转化，从而实现文言、文学、文化、文思的融会贯通，达成立德树人的根本目标。

??二、学习目标

??（一）语言目标

??1.准确理解并积累文中重要的文言实词、虚词、通假字、词类活用现象和特殊句式（如“于”、“而”、“焉”的多种用法，“有”、“暴”、“輮”、“知”等通假字，“日