用好加减乘除四步法，把教学质量算明白.docxVIP

不少学校这几年把“抓教学质量”挂在嘴边，文件里写，会议上讲，横幅上也打得醒目。但一旦落到课堂、备课、作业和考试这些具体环节上时，真正要回答几个关键问题“该从哪儿下手？要抓到什么程度？如何判断有没有效果？”很多人心里并没有一套清楚的账。看似天天在谈质量，实际上只是停留在口号层面。

教学质量的提升，从来都不是一次动员、一场大会就能解决的事情，而是要在关键环节上找到准确的发力点，一步步把账算细、算实、算清。可以借用“四则运算”的思路：

备课做“加法”，往深里做足准备；

课堂做“减法”，向精细要效率；

预习做“乘法”，让学生提前“蓄能”；

测试做“除法”，剔除水分、暴露问题。

把这四笔账算明白了，学校的教学质量管理也就有了清晰的框架和抓手。

一、备课做加法：在“深”和“实”上增值

所有课堂的质量，首先都写在备课本上。备课环节做得扎不扎实，很大程度上决定了课堂的上限。所谓“做加法”，绝不是简单理解为多写几页教案、多抄几段资料，而是在深度和厚度上“加码”，让每一节课经得起推敲。

（一）在“读”和“想”上加一层

备课不能停在“翻一遍教材、写一份教案”的浅表层面。教师要做的“加法”，主要包括三方面：

把课程标准吃透：弄明白这一课在整个单元、整册书甚至整段学段中的功能定位，清楚学生在这一课上“该达到什么水平”；

把教材意图摸清：理解编者为什么这样安排结构、选用这些例题或文本，哪些是主线内容，哪些是可