科学6年级下册第1单元大单元整体学习备课设计(1).docxVIP

六年级探索学科第一单元271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计

单元

题目

第一单元空气

——解释重庆山火的始末（单元任务）

课标及课程大概念分析

课标：5.5人体由多个系统组成

①描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。

6.3人体通过一定的调节机制保持稳态

④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。

课标分析：本单元通过概述人体通过感觉器官取外界环境信息的情况，描述感觉器官结构及各主要组成部分的功能，提高学生的探究、实践、创新能力。引导学生通过自主学习、主动探究的方法构建“感觉器官与应激反应”的生物学基本核心概念。

课程大概念：人体由多个系统组成，人体通过调节机制保持稳态，保护感觉器官对人类至关重要。

学科大概念：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉是人体重要的感觉器官，它对环境有规律的应激反应。

学情

分析

学习起点分析：有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科

学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。

学习障碍：通过建立模型让学生了解应激反应产生的路