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小学英语获奖论文：指向小学生英语素养发展的表现性评价

“表现性评价是在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或结果做出判断。”[1]它通过精准定位评价目标，设计基于真实情境的表现性任务，引发学生在任务完成的过程中展示语言学习效果，并根据评分规则对学生的表现进行科学判断、给予反馈并提出改进建议。表现性评价能够检测学生高水平的、复杂的思维能力，即在真实情境中解决实际问题的能力，是小学英语学科建立完善且平衡的评价体系过程中不可或缺的部分[2]。

当前，小学英语表现性评价在实践层面仍面临诸多困境。首先，评价体系与教学的深层融合机制尚未建立。教师“重结果轻过程”的认知偏差普遍存在，不少教师认为表现性评价“耗时低效”。究其根本，这反映了教师表现性评价的设计与实施能力不足，进而造成“课程—教学—评价”三维分离的结构性矛盾。这种脱节使评价成为教师的“额外负担”，“以评促学”的核心功能未能实现。其次，评价诊断的精准性与教学干预的时效性缺失。教师对学生语言能力发展的动态追踪不足，缺少对思维品质的量化评估工具，而且忽视对学生文化意识发展的隐性评价。同时，教师对于评价信息的碎片化处理导致教学干预延迟，给予学生的调节性支持明显滞后，这与核心素养的“持续发展”要求形成落差。再次，评价反馈的闭环机制尚未形成，“评价—反馈—改进”的评价链存在割裂现象：一是评价结果常止步于等级评定，缺乏个性