统编版小学语文六年级下册《送元二使安西》教案.docxVIP

统编版小学语文六年级下册《送元二使安西》教案

一、教学内容分析

从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段的目标要求审视，本课教学坐标清晰。在知识技能图谱上，本诗作为“诗文积累与鉴赏”板块的经典篇目，要求学生能从节奏、韵律、意象入手理解诗意，并联系创作背景体会情感，这是对前期写景抒情类古诗学习方法的巩固与深化，也为后续探究更复杂的古诗情感内蕴奠定基础。其过程方法路径核心在于“想象与感悟”，即引导学生在诵读、画面还原、资料互证中，展开自主、合作、探究式学习，实践“知人论世”、“以意逆志”的古典诗文解读方法。本课的素养价值渗透尤为深远，它不仅是语言建构与运用的范例，更是发展审美鉴赏与创造、文化传承与理解的绝佳载体。诗中“朝雨”、“客舍”、“柳色”、“阳关”等意象群所营造的意境美，以及深藏于“更尽一杯酒”中的至真友情与时代烙印，是涵养学生审美情趣、增进对中华优秀传统文化认同感的重要切入点。

本课教学对象为六年级学生，他们已具备一定的古诗自学能力，能借助注释理解大意，并积累了不少送别诗。其已有基础与优势在于对送别主题并不陌生，能初步感知离别之情。可能的认知障碍与思维难点在于：一是对诗中凝练意象（如“柳”）所承载的丰富文化内涵理解不深；二是对“西出阳关无故人”所蕴含的复杂情感——不仅有依依惜别，更有对友人前路艰辛、命运未卜的深切忧虑与时代悲慨——难以抵达共情深度。为此，教学调适策略是