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初中教师专业认同与教学投入关系研究——基于认同测评与投入行为数据关联

摘要

在深化新时代教师队伍建设改革的背景下，教师专业认同作为其职业幸福感和核心专业素养的内在支柱，对引导和维持教学投入具有深远影响。然而，专业认同作为一种深层次、多维度的心理结构，其与可观察的教学投入行为之间的具体作用路径与边界条件，尚缺乏基于大样本、多时点数据的精细实证检验。本研究采用纵向追踪与多层混合模型分析相结合的研究设计，对我国东、中、西部九十六所初中的九百七十二名语文、数学教师进行了为期两学年的系统研究。在学年始末，采用《初中教师专业认同量表》对教师进行测评，评估其在“专业价值观”、“专业归属感”、“专业角色认知”、“专业行为倾向”、“专业发展承诺”五个维度的认同水平。同时，通过多源数据融合方法收集其教学投入的行为数据：每学期对其课堂教学进行至少两次录音录像，使用《教师课堂教学行为投入观察量表》评估其“认知投入”、“情感投入”与“行为投入”水平；并收集其教案、作业批改记录、校本教研参与记录等文本资料，由编码者评估其“教学设计投入”与“专业协作投入”的深度。纵向数据分析显示，教师的专业认同水平整体处于中等偏上（均值为三点八分，五点量表），其中“专业价值观”认同度最高，“专业发展承诺”相对较低。交叉滞后路径模型表明，前测的专业认同能够显著正向预测两年后（后测）的教学投入（标准路径系数零点三一），并且前测的教