时空坐标下的盛世危图：八年级历史与社会“乾隆危机”探究课导学案.docxVIP

时空坐标下的盛世危图：八年级历史与社会“乾隆危机”探究课导学案

一、内容主旨与课标依据

（一）【核心】单元大概念锚定

本课隶属于人教版八年级历史与社会下册第五单元“绵延不绝的中华文明（七）：明清时期（清前中期）”。基于大单元教学理念，本单元的核心概念确立为“传统社会的鼎盛与近代前夜的危机”。本课作为单元综合探究，承担着从“具体史实”上升为“历史哲思”的功能，是检验学生能否将前序所学政治制度、经济形态、边疆治理等知识点进行统摄整合的关键节点。

（二）【非常重要】课标分解与内容主旨确立

依据《义务教育历史与社会课程标准（2022年版）》，本课对应的内容要求为：“通过清朝经济发展和人口增长的事实，了解清朝前期的兴盛；通过清代中叶的政治腐败、闭关政策等史实，认识中国社会在当时世界格局中的变化及其危机。”基于此，本课内容主旨确立为：

以1793年马戛尔尼使团访华为贯穿始终的叙事线索，以《姑苏繁华图》与《乾隆英使觐见记》为双核史料载体，在“农耕文明的巅峰”与“工业文明的先声”这一全球史时空坐标中，引领学生完成从“览繁华”到“察隐忧”再到“究根源”的认知跃升。不仅追问“盛世何以有危”，更深度思辨“危机何以未被化解”，从而在历史解释中培育家国情怀与国际理解素养。

二、学情精准画像与教学定位

（一）【基础】认知起点诊断

授课对象为八年级学生。在知识储备层面，学生通过本单元前三课已掌握清军机处设置、康