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基础教育学校空间设计教育功能——基于2023年学校建筑研究文献

摘要与关键词

学校空间不仅是容纳教学活动的物理容器，更是塑造教育实践、影响师生行为与体验的重要教育学工具。传统以效率为导向、以固定班级为单位、以教师为中心的空间模式正日益受到当代教育理念（如个性化学习、合作探究、跨学科整合、社会情感发展）的挑战。本研究旨在系统梳理与整合2023年全球范围内基础教育学校建筑与空间设计领域的研究文献，聚焦于剖析空间设计如何具体地承载和促进教育功能，探究其作用机制、影响因素及发展趋势。研究采用系统性文献综述方法，在建筑学、教育学、环境心理学、教育技术学等多个学科数据库中进行检索，筛选出2023年发表的、聚焦中小学空间设计与教育功能关联性的中英文学术期刊论文、重要会议论文及研究专著章节共计八十六篇作为核心分析样本。研究围绕“空间如何支持多样化的学习模式”、“空间如何促进社会交往与社区感”、“空间如何体现与回应教育公平与包容性”、“空间设计的能动性与适应性机制”以及“新技术对教育空间的重塑作用”五个核心维度展开深入的文本分析与理论综合。研究发现：第一，在支持学习模式方面，研究强调从“教学空间”向“学习空间”的范式转变。灵活可重构的家具、多样化的座位安排与分区（个人静思区、小组合作区、项目制作区、全班聚集区）、以及室内外空间的流动连接，被证实能有效支持个性化学习路径、基于项目的合作探究以及具身认知