小学一年级科学下册：探究春天的显著特征（第二课时）教案.docxVIP

小学一年级科学下册：探究春天的显著特征（第二课时）教案

一、课程理念与设计总览

本教学设计立足于《义务教育小学科学课程标准》的核心素养要求，紧密围绕“生命科学”领域中的“生物与环境”核心概念，针对沪科技版（五四学制）一年级下册《春天里》单元的深化学习而设计。一年级学生正处于具体形象思维阶段，对自然世界充满好奇，但观察的系统性和语言描述的精确性有待发展。在第一课时初步感知春天来临的基础上，本课时旨在引导学生从对春天现象的零散认知，走向对春天显著特征的结构化观察与证据式描述，实现从“知道有什么”到“理解怎么样”及“尝试说明为什么”的思维进阶。

设计秉承“儿童立场、探究主导、跨学科融合”的理念，采用“情境-问题-证据-解释-迁移”的探究路径。通过创设“校园春天探秘官”的真实任务情境，引导学生在感官观察、比较分析、简单记录和合作交流中，建构“春天是一个万物复苏、生命成长的季节”这一核心认知。教学过程强调与语文（表达）、美术（记录）、道德与法治（爱护环境）的有机融合，提升学生的综合素养。本设计代表了当前基于核心素养、强调实践性学习与跨学科视角的小学低段科学课程的最高实践标准。

二、学习目标解析

1.科学观念：

1.2.能基于对校园或图片中动植物的观察，识别并说出春天在植物（如发芽、开花）、动物（如回归、活跃）和天气（如变暖、雨水增多）方面的至少三个显著特征。

2.3.初步建立季