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2026年苏教版一年级下册第三单元“教学评一体”教学设计：数据分类（一）

一、引言

1.1研究背景与课程改革背景

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的深入实施，数学教育正经历从知识本位向素养本位的深刻转型。核心素养导向下的数学教学，强调学生数学学习经验的积累、数学思维能力的培养以及解决实际问题能力的提升。在这一背景下，“数据分类”作为统计学习的起点，承担着培养学生数据意识、统计观念的重要使命。苏教版一年级下册第三单元“数据分类（一）”正是基于这一课程理念设计，旨在让学生在动手操作、观察比较、归纳概括的过程中，初步掌握分类的基本方法，感受分类在日常生活中的广泛应用，为后续统计图表、概率等知识的学习奠定坚实基础。

当前小学数学教学普遍存在“重知识传授、轻过程体验”“重结果评价、轻过程评价”的倾向，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的机会。“教学评一体”理念的引入，为解决上述问题提供了有效路径。该理念强调教学、学习、评价三者之间的有机统一，要求教师在教学设计时将评价嵌入教学全过程，通过即时反馈促进学习改进，实现“以评促学、以学定教”的良性循环。将“教学评一体”理念应用于“数据分类”单元教学设计，能够有效提升教学的针对性、有效性，促进学生核心素养的真正发展。

1.2“教学评一体”理念的核心内涵

“教学评一体”理念源于建构主义学习理论和形成性评