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2026年苏教版四年级下册第四单元“教学评一体”教学设计：用计算器计算

一、引言

1.1背景与现状

当前基础教育课程改革深入推进，核心素养导向的教学实践成为关键方向。苏教版小学数学教材在2026年修订中强化了技术工具与数学思维的融合，尤其在四年级下册第四单元“用计算器计算”中，明确要求实现教学、学习与评价的有机统一。该单元作为学生首次系统接触计算工具的重要节点，既需培养运算能力，又需发展数感与问题解决策略。

近年来，教育信息化政策持续落地，计算器在小学数学课堂的应用从辅助工具逐步转向思维训练载体。调研数据显示，全国85%的四年级教师已将计算器纳入日常教学，但仅42%能有效整合评价环节。部分课堂仍存在“重操作轻思维”现象，导致学生过度依赖设备而弱化心算能力。这一现状凸显了“教学评一体”设计的紧迫性。

单元内容设计需响应《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“技术应用”的要求，强调计算器作为探索数学规律的媒介而非替代品。苏教版教材通过生活化情境编排，如购物计算、数据整理等任务，为教学提供了丰富素材。但如何避免技术使用流于形式，仍需系统化的教学设计支撑。

1.2问题提出与价值主张

传统教学中，计算器单元常被简化为技能训练，忽视其在验证猜想、发现规律中的认知价值。教师普遍反映两大痛点：一是评价方式单一，多以操作正确率衡量学习效果；二是教学与评价脱节