初中英语七年级下册过去时态语篇阅读策略探究课教学设计.docxVIP

初中英语七年级下册过去时态语篇阅读策略探究课教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容源自人教版《Goforit!》七年级下册Unit11“Howwasyourschooltrip?”的SectionB阅读板块（2a2c）。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》三维整合的视角审视，本课处于单元知识链的综合应用与提升节点。在知识技能图谱上，它要求学生在前序课时初步感知一般过去时（尤其是不规则动词变化）的基础上，实现从单句表达到语篇理解的跨越，核心在于识别、理解并梳理以过去时为时间基轴的叙事性文本中的关键信息（活动、感受与评价）。其认知要求已从“识记”规则上升至在连贯语境中“理解”意义并“分析”脉络。在过程方法路径上，课标强调通过阅读发展学生的语言学习策略。本课文本（关于学校旅行的两篇日记）是实践“略读获取大意”和“扫读定位细节”阅读微技能的绝佳载体。教师需设计有梯度的任务，引导学生体验从整体到局部、从信息提取到简单推断的完整阅读过程，将策略学习转化为可操作的课堂探究活动。就素养价值渗透而言，日记体裁本身蕴含情感表达与个人反思，为发展学生的文化意识与思维品质提供了契机。学生通过对比两篇日记中对同一旅行的不同描述与感受，能初步感知情感的主观性、学会尊重多元观点，并联系自身生活经验进行批判性思考，实现语言学习与育人价值的无缝融合。

??基于“以学定教”原则，进行如