苏教版二年级下册科学四季的天气 教学设计.docxVIP

3四季的天气?

课程：小学科学

教材：小学科学苏教版二年级下册

章节：3四季的天气?

学情分析

学生已经在日常生活中感知过四季的冷热变化，能说出春天暖和、冬天寒冷这类直观的天气特点，也有踏青、堆雪人等季节相关的生活体验。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢结合实景图、活动图开展观察和交流，但抽象思维仍较弱。但在区分天气特点与季节物候、人类活动的关联时容易混淆，对二十四节气这类蕴含科学逻辑的传统文化内容，难以理解节气与农事活动、天气变化的对应关系，也需要在教师引导下，才能将零散的季节感知梳理成系统的认知，逐步建立天气—季节—动植物与人类活动的关联思维。

教学目标

科学观念

知道四季天气的典型特征，了解二十四节气与四季的对应关系。

科学思维

通过对比四季的天气、活动与动植物表现，推理出天气对生物活动的影响。

探究实践

观察四季实景图，完成人类活动、动植物表现的四季分类任务。

阅读《二十四节气歌》，借助节气圆盘识别对应节气。

态度责任

体会二十四节气的科学价值，意识到古人探索自然的智慧。

重点难点

教学重点：

通过观察、交流活动，掌握四季天气的典型特征及对应人类活动、动植物表现。

借助节气歌与圆盘，识别二十四节气的四季归属，了解其农事指导意义。

教学难点：

理解四季天气变化与人类活动、动植物表现之间的因果关联。

结合生活经验，准确对应二十四节气的含义及与天气的联系。

课前任