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特殊教育中的“融合教育”模式实践与挑战

一、融合教育模式的内涵与发展背景

（一）融合教育的核心内涵

融合教育起源于20世纪中后期的西方教育改革浪潮，其核心要义是打破特殊教育与普通教育的壁垒，让有特殊教育需求的学生（以下简称“特殊学生”）进入普通学校的课堂，与普通学生共同学习、生活，在适配自身发展的教育环境中获得平等的学习机会与成长支持。联合国教科文组织在《萨拉曼卡宣言》中明确指出，融合教育是实现教育公平的核心路径之一，所有儿童都享有在普通学校接受能够满足其特殊需求的教育的权利（联合国教科文组织，1994）。国内特殊教育领域权威学者陈云英进一步阐释，融合教育并非简单地将特殊学生“安置”在普通班级，而是要通过系统性调整教学环境、课程内容与评价方式，为特殊学生提供个性化的支持，促进其社会适应能力与学业能力的同步发展，最终实现“所有人共同成长”的教育目标（陈云英，2018）。

（二）融合教育的发展背景

随着我国教育公平理念的不断深化，融合教育逐渐成为特殊教育领域的核心发展方向。教育部发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中提出，要全面推进融合教育，提高普通学校接收特殊学生的能力，推动特殊教育从“隔离式”向“融合式”转型（教育部，2021）。这一政策导向的背后，是社会对特殊学生权益保障意识的显著提升，也是对特殊教育质量要求的不断提高。此外，心理学与教育学的研究成果也为融合教育提供了坚实