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依托任务单,落实整本书阅读任务群教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）不仅在“课程理念”部分提出了“提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”，还在“课程内容”中将“整本书阅读”作为独立的学习任务群呈现。具体到日常教学中，就是要落实好统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书”）“快乐读书吧”栏目的教学，构建“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读体系。

在“快乐读书吧”的教学中，教师以任务单引发学生的阅读兴趣，引导学生的阅读过程，呈现学生的阅读成果，可以帮助学生实现快乐阅读、深度阅读。下面，笔者以统编教科书五年级上册“快乐读书吧”为例，讨论任务单的具体设计与运用方法。

一、关注阅读要素，整体设计任务单

统编教科书在小学阶段共编排了12次“快乐读书吧”，采取了六年一贯、系统规划的设计思路，体现了纵横关联、统筹兼顾的特点。从纵向看，12次“快乐读书吧”遵循学生的身心发展规律进行编排，具有一定的序列性，并且体现了阅读文体的多样性。从横向看，每册教科书的“快乐读书吧”除了突出推荐书籍本身的特点，还融入了阅读要素。因此，“快乐读书吧”任务单的设计应以阅读要素为基础，将整本书阅读融入单元整组教学设计中。

（一）关注阅读要素的迁移运用

每册的“快乐读书吧”都体现了具体的阅读要素，这些要素或提示阅读方法，或明确阅读任务，