初中科学探究活动中假设提出能力培养研究——基于探究记录单逻辑性编码与能力测评.pdfVIP

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摘要

在当前科学教育从知识传授转向素养培育的深刻变革中，

科学探究活动被公认为发展学生科学思维与实践能力的核心载

体。然而，作为探究流程逻辑起点的“假设提出”环节，却常

沦为形式化的猜想游戏，学生要么随意猜测，要么直接从教材

“搬运”已知结论，其内在的科学性、逻辑性与可检验性严重不

足。这种“重过程、轻思维”的实践困境，使得培养学生基于证

据与推理提出高质量假设的能力，成为科学教学亟待突破的短

板。为系统探查初中生在科学探究中假设提出能力的真实水平

、关键影响因素及其有效培养路径，本研究采用纵向干预与精

细化分析相结合的研究设计，在四个省份的二十四所初中，对

三百六十个班级的一万零八百名初二学生进行了为期一学年的

追踪研究。研究首先开发了《初中生科学假设提出能力测评量

表》，从“假设与问题的相关性”、“基于已有知识或观察的合

理性”、“表述的清晰性与可检验性”以及“逻辑推理的完整性”

四个维度对学生进行前测与后测。同时，选取学生在学年内完

成的六次典型科学探究活动（涵盖物理、化学、生物、地理内

容）的“探究记录单”作为核心过程性分析