小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》阅读探究教案.docxVIP

小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密》阅读探究教案

一、教学内容分析

本文选自张天翼的经典童话《宝葫芦的秘密》节选，是统编小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文。本单元的人文主题为“中外经典童话”，语文要素聚焦于“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”与“按自己的想法新编故事”。从课程标准视角审视，本节课承载着多重使命：在知识技能层面，它要求学生掌握“撵、拽”等生字新词，理解“规矩”“可怜巴巴”等词语在语境中的含义，并能流利、有感情地朗读课文，抓住关键情节复述故事大意，这是对第二学段“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”目标的具体落实。在过程方法上，本课是引导学生运用“预测”、“联结”（联系自身经验）、“图像化”（在脑海中形成画面）、“提问”等阅读策略深入文本的绝佳载体，旨在将“初步学会默读，学习略读”的课标要求转化为具体的探究活动。在素养价值渗透方面，这篇童话的奇妙想象是培养学生审美感知与创造力的沃土；主人公王葆得到宝葫芦前后矛盾、复杂的心理活动，是引导学生进行思辨性阅读、初探“幸福与成长”哲理的切入点，指向理性思维与健全人格的培育。

基于对本班学生的观察与前置性谈话，学情呈现出以下特点：优势在于，四年级学生已具备一定的独立阅读能力和浓厚的童话阅读兴趣，能较快被“宝葫芦”这一神奇道具吸引，对故事表层情节的理解障碍不大。潜在的认知障碍与思维难点可能在于：第一，对王葆“既