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高中物理原始问题教学中的认知冲突与教学效果评价研究论文

**摘要**

在高中物理教学中，原始问题因其真实情境与复杂逻辑常能引发学生的认知冲突，这种冲突既是学习障碍，也是思维进阶的契机。本研究聚焦原始问题教学中的认知冲突现象，探讨其对学生物理概念建构、思维灵活性及学习效能的影响，并提出基于认知冲突的教学效果评价框架。通过分析学生在解题过程中的典型困惑与思维转折，揭示原始问题如何挑战既有认知框架，并论证通过引导认知冲突能有效提升物理学习的深度与广度。研究强调，教师需精准把握原始问题的认知难点，设计适切的教学策略以化冲突为教育资源，最终实现物理核心素养的落地。

**关键词**

原始问题；认知冲突；教