实践哲学视域下教育行动研究方法论建构研究——基于教育行动研究经典文献解读与方法论深度分析.docxVIP

实践哲学视域下教育行动研究方法论建构研究——基于教育行动研究经典文献解读与方法论深度分析

摘要

在追求教育质量提升与教师专业发展的时代背景下，教育行动研究作为一种将研究与实践紧密结合的探究模式，日益受到教育工作者和研究者的重视。它旨在帮助教师在实践中发现问题，通过系统探究改进自身教学，并在此过程中发展专业理解和能力。然而，尽管教育行动研究在世界范围内已有数十年的发展历史，并在教师培训与学校改进中广泛应用，但其方法论层面的诸多根本性问题仍然悬而未决，甚至争议不断。一个核心争议在于：行动研究究竟是真正意义上的“研究”，抑或仅是经验性的“实践反思”？其方法论基础薄弱，往往导致实践者在具体操作中陷入困境：研究过程随意性强、系统性不足，对“行动”与“研究”的循环关系理解肤浅，反思停留在经验描述的浅层，难以形成深刻的实践性知识，研究成果也因其“情境性”而难以得到广泛的学术认可和有效的分享。这些问题的根源，在于对教育行动研究的哲学基础，特别是其作为“实践性探究”的本质，缺乏深入的、系统的梳理与建构。因此，亟需从实践哲学的视角，对教育行动研究的方法论进行根本性的反思与再建构。本文旨在通过深度解读教育行动研究的经典理论文献（聚焦库尔特·勒温、劳伦斯·斯腾豪斯、约翰·埃利奥特以及唐纳德·舍恩等人的代表性著作），并将其置于西方实践哲学传统（特别是亚里士多德的实践智慧、伽达默尔的哲学诠释学、以及尤