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小学教师教学效能感与学生学业成就关联——基于2024年效能感测评与学业数据关联

摘要

在二零二四年我国基础教育迈入高质量均衡发展与数智化转型的关键阶段，小学教师作为教育生态的基石，其教学效能感已成为预测学生学业成就与全面发展的核心变量。当前，基础教育场域正经历着由评价体系改革、数字化辅助工具普及以及学生心理特质变迁引发的深刻重构，系统性地解析教师效能感对学业结果的驱动机理具有紧迫的治理意义。本文采用多阶段分层抽样与跨层级结构方程模型，依托二零二四年覆盖全国三十一个省级行政区的三千八百所小学、共计七万二千名教师的教学效能感测评数据，以及同期关联的四百八十万名学生的学业表现监测数据。研究通过对二零二四年间教师在个人教学效能、一般教学效能、数字化整合效能及学生心理支持效能等维度的表现进行拟合，揭示了教师效能感对学生学科核心素养达成率的边际贡献。实证结果显示，教师的个人教学效能感与学生学业成就在控制了家庭背景变量后仍呈现显著的正相关，且“教学行为的细腻度”在其中发挥了关键的中介媒介作用。本文提炼了二零二四年语境下教师效能感的能量转化规律，为优化师资配置与提升教育教学质量提供了具备实证深度的理论支持。

关键词：小学教师；教学效能感；学业成就；关联分析；二零二四年；实证研究

引言

随着二零二四年我国“五育并举”政策的全面深化以及基础教育数字化战略行动的纵深推进，小学教育的内涵正发生着从知识传递