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2026年《核心素养导向的课堂教学》读后随笔

一、引言

1.1时代背景与教育变革的迫切需求

当今世界正经历着前所未有的深刻变革，科技创新日新月异，经济社会发展呈现多元化、信息化、全球化趋势。在这一宏观背景下，传统的知识传授型教育模式已难以满足时代对人才培养的全新要求。党的二十大报告明确提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”，这一振聋发聩的追问深刻揭示了教育改革的根本方向。与此同时，《中国教育现代化2035》将“更加注重学生全面发展”列为十大战略任务之一，强调要“落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这些顶层设计为新时代教育改革提供了根本遵循，也为核心素养导向的课堂教学转型指明了方向。

从国际视野来看，世界各国普遍将核心素养作为21世纪人才培养的关键框架。经济合作与发展组织（OECD）提出的“21世纪技能”框架、欧盟的“终身学习核心素养”体系、美国21世纪技能Partnership）提出的“21世纪学习框架”等，都将批判性思维、创造性思维、沟通协作能力、数字素养等作为核心素养的重要组成部分。这些国际经验表明，核心素养已成为全球教育改革的共同趋势。我国在借鉴国际经验的基础上，结合本土教育传统和现实国情，构建了具有中国特色的核心素养体系，将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、