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初中儿童同伴交往能力培养策略研究——基于幼儿园同伴互动观察记录数据分析深度研究

初中儿童同伴交往能力培养策略研究——基于青少年同伴网络演替与认知归因重构的双轨干预探索

摘要

初中阶段是青少年同伴关系从功能化联结（“玩伴”、“学友”）向心理化联结（寻求认同、情感支持）深刻转型的时期，其同伴交往的复杂性、隐蔽性与影响力陡增，随之而生的同伴压力、网络欺凌、过度从众、社交焦虑等问题已成为影响青少年心理健康与学业适应的突出障碍。然而，当前学校对此的应对，或停留在“禁止孤立”、“批评欺凌”的表面规训，或依赖于针对“问题学生”的心理辅导，严重缺乏面向全体初中生、旨在提升其应对复杂社交情境主动能力的系统性、预防性教育干预。尤为关键的是，学校对青少年同伴交往生态系统的理解和介入方式，仍停留在“个案处理”层面，未能将同伴群体网络的结构性影响与个体的社会认知偏差结合起来进行系统性干预。为破解这一多维难题，本研究提出“同伴网络社会支持系统构建”与“社会信息加工模式认知重构”双轨干预模型，核心在于将干预对象从个体外扩至群体网络，同时向内深挖个体的认知与情绪处理机制。研究方法采用“全国性初中生同伴关系网络变化与交往问题数据库构建”与“多层级、双轨驱动的准实验干预研究”相结合的混合范式。在二零二一年至二零二四年的三年间，研究团队对来自全国二十五个省份的五百所初中，