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六年级学生“图形的认识与测量”认知现状及对策研究.pdf

六年级学生“图形的认识与测量”认知现状及对策研究.pdf

    摘要

    摘要

    《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，“课程的结构化整合有利于

    探索发展学生核心素养途径”。“图形的认识与测量”是图形与几何领域下培养学

    生核心素养的重要内容，学生认知发展对“图形的认识与测量”学习效果的影响

    至关重要。在数学认知结构研究中，喻平教授提出的CPFS结构理论为构建和解

    析学生认知结构提供了重要视角。因此，研究为促进知识结构更好地转化为学生

    的认知结构，尝试以CPFS结构理论为切入点探讨以下

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