高中二年级地理“人口—资源—环境”耦合系统视域下的可持续发展路径探析单元教学设计.docxVIP

高中二年级地理“人口—资源—环境”耦合系统视域下的可持续发展路径探析单元教学设计

??一、单元教学总览

??本单元教学设计立足于《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对“人口、资源、环境与可持续发展”模块的核心要求，旨在超越对人口、资源、环境问题的孤立认知，引导学生建构“人口—资源—环境”耦合系统的整体性、动态性分析框架。单元以“系统思考”与“人地协调观”为核心素养锚点，通过真实、复杂且结构不良的问题情境驱动，整合自然地理与人文地理的知识脉络，融入数据科学初步、系统动力学基础思维及伦理决策考量，致力于培养学生应对未来复杂生态挑战的高阶思维与负责任行动能力。单元设计遵循“情境感知-概念建模-案例深究-决策模拟-方案创作”的螺旋式学习路径，强调探究的深度与实践的指向性，最终落脚于学生能够提出具有地理学依据、系统权衡特征及本土化适配性的可持续发展行动方案。

??二、单元核心概念与素养目标

??1.核心概念界定：

??（1）耦合系统：指人口子系统、资源子系统、环境子系统之间通过复杂的非线性相互作用（包括正向反馈与负向反馈）而构成的动态、开放、自组织的整体。任一要素的变化将通过耦合关系引发系统状态的连锁反应与整体演进。

??（2）生态承载力与生态足迹：生态承载力指特定区域生态系统在自我维持、自我调节下，所能承载的人类活动强度及相应人口规模的最大阈值。生态足迹则是对特定人