人教版数学四年级下册《小数的意义》教学设计.docxVIP

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课时教学设计

单位

备课人

课题

小数的意义

课型

新授

教材

内容

分析

本课内容选自小学数学教材（参考课件提及的教材第32页、33页），属于“数与代数”领域。课件以给郑老师做一件大小完全一样的数位顺序表为引子，核心逻辑是利用“米尺”这一度量模型，从一位小数（分米）到两位小数（厘米）再到三位小数（毫米），层层递进地揭示了小数的意义。教材旨在阐明：小数是十进分数的另一种表现形式，并强调相邻计数单位之间的进率是10。

学情

分析

已有基础：学生在三年级已初步认识了小数（借助元、角、分），能读写简单的小数。

认知障碍：学生往往只停留在小数的“表象”认识上，难以理解小数与分数的内在联系（即分母是10、100、1000的分数可以用小数表示），以及小数计数单位的抽象概念。

突破策略：利用课件中的米尺直观图，通过“数形结合”帮助学生完成从感性到理性的跨越。

学

习

目

标

1、理解意义：结合具体情境（长度单位），理解小数的意义，知道分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。

2、掌握进率：认识小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，掌握每相邻两个计数单位之间的进率是10。

3、数感培养：体会“数，是数出来的；小数，是分出来的”这一数学思想。

学习

重点

理解小数的意义，掌握小数与十进分数的互化关系。

学习

难点

理解小数的计数单位及其进率，建立抽象的小数概念模