小学道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》第二课时教学设计.docxVIP

小学道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》第二课时教学设计

一、教学分析与整体构思

（一）学科定位与核心素养关联

本课隶属于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“中华优秀传统文化教育”与“我们的社区生活”主题的交叉领域。课程内容旨在引导学生了解并认同家乡的风俗习惯，理解其中蕴含的文化内涵、道德观念与社会功能，从而增强文化认同感、归属感和责任感，筑牢中华民族共同体意识。本课时作为第二课时，是在第一课时“初识风俗”的基础上，向“理解风俗”与“传承创新”的深度迈进，聚焦于风俗的当代价值与实践传承。

关联的核心素养：

1.道德修养：体会风俗中蕴含的尊老爱幼、邻里和睦、勤劳节俭、感恩自然等传统美德。

2.法治观念：初步感知部分风俗（如乡规民约）与现代社会规则、法律法规的衔接与共融。

3.健全人格：通过参与风俗活动，增强社会参与意识、沟通合作能力与文化自信。

4.责任意识：生发作为文化传承小使者的使命感，理解个人对家乡文化延续的责任。

5.政治认同：在了解家乡风俗的过程中，深化对家乡、对祖国的热爱，感受中华文化的博大精深与多样性。

（二）深度学情分析

四年级学生处于具体运算思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其认知与情感具备以下特点：

1.经验层面：学生对本地某些风俗（如春节贴春联、端午包粽子、婚丧嫁娶的某些仪式等）有直接或间接的参与体验，但多停留在“热闹”、“好玩”或“流