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关于发散性思维教育研究的国内外文献综述

1.1国外研究现状

国外学者对发散性思维的研究比较早，发散性思维(DivergentThinking)的概念最早在1918年由美国心理学家伍德沃兹在研究动力心理学时提出来的，但他并没有对发散性思维的内涵与外延进行深入研究，而是将关注点集中在“趋力”上，转而研究“动力心理学”①王雪燕.促进发散性思维发展的数字化教育游戏设计[[D].济南:山东师范大学，2012.②何世得.高中数学资优生发散性思维能力的个案研究—以解开放题为例[[D].上海:华东师范大学，2014.。直到1967年吉尔福特(Guilford)在研究智力的三维结构模型时，才明确了发散性思维的概念与作用，提出发散性思维是产生创造性思维的重要途径，从而将发散性思维与创造性思维分离。该模型包含了五种心理过程或运演：认知、记忆、发散性加工、辐合性加工以及评价。其中的“发散性加工

①王雪燕.促进发散性思维发展的数字化教育游戏设计[[D].济南:山东师范大学，2012.

②何世得.高中数学资优生发散性思维能力的个案研究—以解开放题为例[[D].上海:华东师范大学，2014.

在吉尔福特明确提出发散性思维并进行深入研究后，国内外学者开始热衷于发散性思维的研究。如爱德华·德波诺(EdwarddeBono)在1967年写的《横向思维法》提出相比传统的纵向思维法