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小学一年级语文《阳光》教案

篇1：阳光学校一班级语文教案

【边教边悟】

追问：课堂中的阳光是谁的阳光？

我细心营造了这样一个布满《阳光》的世界：在班得瑞《日光海岸》的音乐背景下，大海在夕阳的映照下，波光粼粼；北国的雪野，在阳光的照射下，银光闪闪；阳光像金子，洒遍田地…………一幅幅我细心选择的美丽的阳光图画，连我自己观赏也觉得漂亮之至，我设想着这些布满阳光的漂亮的图片，渐渐消失在孩子的视野。我特别观赏这篇课文，将它处理成“配乐朗读观赏”课。

放学时，我和同学们走在阳光铺洒的小路上，那么暖和。外面是是现实的阳光，大地充溢着阳光的气息，我突然想问自己：我为孩子们营造的“阳光”究竟是谁的“阳光”？

远离同学生活和社会现实的课程教学所体现的只是单一生活模式；缺乏生活意义的课程迫使同学在课程实施中戴着面具做苦痛表演，同学没有真实生活的愉悦体验，更没有生活激情。同学的生活世界被忽视了，同学──一个社会情境中的详细人变成了一个单纯的、表演的认知者。然而，外在认知毕竟与认知者生活发生何种内在关联?学问在学习者生活世界中何处抛锚生根并生长出新的形态?课堂上的阳光毕竟是谁的阳光?只有孩子成为“生活的体验者”，他才能更真实地”感受阳光的宏大”！

我打算推迟《阳光》的讲课时间，增加一个“体验”的环节：回家做试验。种两盘相同种子的植物，把他们放置两种不同的环境下，一盆放在阳光